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秋日午后，手捧《愛(ài)的佐證》，我看到封面上潔白的貓咪貼著(zhù)小女孩的衣角，踩著(zhù)斑馬線(xiàn)向前走，像一幀被時(shí)光凝住的暖鏡頭，連風(fēng)都慢下來(lái)，把溫度留在畫(huà)面里。忽然覺(jué)得這封面本身就是一份“愛(ài)的隱喻”：陪伴是愛(ài)，前行是愛(ài)，連那淡紫的底色里，都裹著(zhù)一種不疾不徐的溫柔。 翻開(kāi)書(shū)卷，龐宇真老師近百篇散文如涓涓細流漫過(guò)心田，從“稚嫩印痕”到“作文指導”，幾十萬(wàn)字沒(méi)有華麗的辭藻堆砌，卻用最樸素的日常細節，為“愛(ài)”這個(gè)宏大命題，刻畫(huà)出平凡生活中最動(dòng)人的注腳。 藏在細節里的親情之愛(ài)“無(wú)需佐證”，作者筆下的親情，沒(méi)有聲嘶力竭的抒情，而是藏在衣食住行的日子里，藏在那些“說(shuō)不出口”的瞬間?！赌悄?，我十七歲》文中的姑娘，在母親“放手”的目光里獨自闖蕩，多年后才懂得“母親是在真正地讓我飛翔”。那一刻，我想起自己第一次離家時(shí)，是母親打著(zhù)火把親自送我走出層巒疊嶂的山村……因而，我能懂得作者筆下“母愛(ài)”這個(gè)概念，是母親的眼神、母親的沉默，是十七歲那年“成長(cháng)助力”里的重量，這便是“愛(ài)的佐證”，無(wú)需刻意言說(shuō)，細節自會(huì )說(shuō)話(huà)。 “一月能吃到一頓可口的飯菜，我就心滿(mǎn)意足了。天下雖大，哪里再找一個(gè)你？”《愧對丈夫》里丈夫那句樸素的話(huà)，比任何情話(huà)都更有力量，把世間情人間的海誓山盟推到一個(gè)不一樣的高度。作者寫(xiě)的，正是這種“不完美里的契合”，夫妻間的愛(ài)，非精心勾勒的完美人設，而是愿接納彼此的“不完美”，在柴米油鹽的瑣碎日常里，兩人攜手同心，把雙方的“愧疚”慢慢熬煮成獨屬于彼此的甜蜜。 《那一抹祖母綠》從一個(gè)夢(mèng)境切入，寫(xiě)祖母“磚泥砌成的炕頭”，寫(xiě)祖母“把孝的根須深深植入我們靈魂”，寫(xiě)祖母的一生如“一抹祖母綠”，溫潤而有力量。文中多次提到與奶奶那些細碎的小事，像帶著(zhù)體溫的珍珠，串起了祖孫間的牽掛。一下子讓我想起奶奶，小時(shí)候她每次趕集，總是把我放在籮筐里，挑著(zhù)我走三四里路到集市，買(mǎi)最好吃的食品給我吃……作者寫(xiě)的不是“祖母”這個(gè)符號，而是祖母的手、祖母的笑、祖母教給她的“孝”，這種愛(ài)，早已刻進(jìn)血脈，成為代代相傳的基因。 作為“教育世家”的傳人，龐宇真老師帶給我們的，更像是一場(chǎng)“以生命喚醒生命”的修行。在《班級的主人》里，她提到自己做了十多年的班主任，“最勞累、操心最多”，卻也“成長(cháng)最快”。一句“累則思變”，道盡了教育者的智慧，不是抱怨辛苦，而是在辛苦里找方法，在疲憊中尋突破。在很多的細節里，體現出一個(gè)老師對學(xué)生的“看見(jiàn)”：看見(jiàn)他們的沖動(dòng)，看見(jiàn)他們的膽怯，再用自己的愛(ài)托住每一個(gè)孩子的成長(cháng)。 閱讀中，我看到了龐宇真老師教育學(xué)生的巧思，《我的“龐氏教學(xué)法”》她把知識點(diǎn)串聯(lián)成故事，甚至細化到“口頭評價(jià)要全面”“評價(jià)要有制度”。這些不是空洞的理論，而是她三十余年教學(xué)經(jīng)驗的沉淀。我想起自己上學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師，總把作文評語(yǔ)寫(xiě)成激勵我的話(huà)，哪怕我寫(xiě)得再差，他也會(huì )圈出“這個(gè)比喻很妙”。后來(lái)我才明白，好的教育，從來(lái)不是“填鴨”，而是“點(diǎn)燃”，就像龐老師那樣，用愛(ài)做火種，點(diǎn)燃孩子對知識的渴望，對生活的熱愛(ài)。 讓人震撼的是《無(wú)聲的花開(kāi)——我的教育扶貧路》，作者沒(méi)有渲染扶貧的艱辛，而是寫(xiě)那些山里的孩子，寫(xiě)她如何用書(shū)本打開(kāi)他們的眼界，如何用陪伴溫暖他們的心靈。在這個(gè)功利化的時(shí)代，很多人把教育當成“職業(yè)”，而龐老師把教育當成“使命”，從祖母“黑板粉筆寫(xiě)春秋”，到父親“自學(xué)考大學(xué)”，再到她自己“深耕教學(xué)三十載”，五代人的堅守，早已不是簡(jiǎn)單的“子承父業(yè)”，而是一種“愛(ài)的傳承”：把對孩子的愛(ài)，對教育的赤誠，刻進(jìn)每一堂課、每一次談心、每一句評語(yǔ)里。 于平凡中見(jiàn)熱忱的詩(shī)意，那是作者的生活之愛(ài)。這份愛(ài)，藏在《蟬趣》里的童年記憶里，藏在《樹(shù)非樹(shù)》里的木槿花中，藏在《帶著(zhù)父母去旅行》的旅途細節里。那些捉蟬的歡笑聲，和后來(lái)的感傷，像一幀幀老電影，帶著(zhù)時(shí)光的溫度。我想起小時(shí)候和母親去桃樹(shù)上捉蟬，她總說(shuō)“蟬要脫殼才能飛”，當時(shí)不懂，后來(lái)才明白，那是母親在教我“成長(cháng)要經(jīng)歷陣痛”。因而我懂得，作者寫(xiě)的不是“蟬”，而是蟬背后的童年、奶奶的愛(ài)、時(shí)光的流逝。這種對生活的細膩感知，正是“愛(ài)的佐證”：因為熱愛(ài)生活，才會(huì )記住這些細碎的美好；因為心懷感恩，才會(huì )在回憶里讀出溫暖。 《帶著(zhù)父母去旅行》里作者帶著(zhù)年邁的父母看海，寫(xiě)父親拄著(zhù)拐杖踩沙灘，寫(xiě)母親對著(zhù)大海笑出皺紋，特別是那句“手機里沒(méi)有一張風(fēng)景照，全是父母的笑臉”，讓我瞬間淚目，這個(gè)細節，我相信肯定戳中了很多人的軟肋。正如我，總想在有條件時(shí)帶父母遠行旅游，可真等我把行程都標記好時(shí)，卻再也沒(méi)機會(huì )牽起父母的手，去完成他們盼了好些年的遠行，終究成了我一輩子的遺憾。而作者用行動(dòng)告訴我們：愛(ài)的佐證，不是“以后再說(shuō)”，而是“現在就做”；不是“驚天動(dòng)地”，而是“陪父母看一次海，拍一張照，說(shuō)一句‘我愛(ài)你’”。 “真愛(ài)，無(wú)需任何佐證?！?起初我不懂，既然無(wú)需佐證，為何書(shū)名要叫《愛(ài)的佐證》？讀完才明白，作者要“佐證”的，不是“愛(ài)是否存在”，而是“愛(ài)藏在何處”：它藏在母親放手的目光里，藏在丈夫樸實(shí)的告白里，藏在學(xué)生自信的笑容里，藏在童年捉蟬的歡笑聲里，藏在每一個(gè)平凡卻真誠的日常里。 在這個(gè)快節奏的時(shí)代，我們總在追逐抖音、快手里的“大事件”“大感動(dòng)”，卻忽略了日常生活中的“小溫暖”。而這部《愛(ài)的佐證》就是一名“愛(ài)的播種者”，能讓我們在親情里懂得感恩，在事業(yè)上堅守初心，在生活中擁抱熱忱，讓愛(ài)如木槿花般綻放，如蟬鳴般清脆，如陽(yáng)光般溫暖，照亮別人，也照亮自己。 《愛(ài)的佐證》，就是龐宇真老師送給我們最好最珍貴的禮物。 |
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